目前，学院的数字化校园平台已正式启用，我们以数字化信息和网络为基础，对教学、管理、生活服务等方面构建数字空间，提升校园的运行效率。但数字化校园平台不仅仅是为了管理信息同步、学生身份识别等一站式服务，它另一个重要的功能则是构建先进实用的网络教学平台，整合、丰富数字化教学资源，创造主动式、协同式、研究式的数字化学习环境，建立师生互动的新型教学模式，最终实现教育过程的全面信息化。

2017年9月，教育部党组书记、部长陈宝生在人民日报上发表文章，吹响了“课堂革命”的号角，明确提出课堂是教育的主战场，教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入深水区。教育改变人生，网络改变教育。我们也应以此为契机，开辟课程教学新思路，探寻现代职业教育教学的新方法。

如果说“弯道超车”是注重校企合作的实训课程改革，提升职业针对性和学生就业竞争力。那么利用“数字校园平台”、“互联网+”等现代信息技术，把“线上线下”教育深度融合变成一种真正的教学理念、教学方法、教学技术、教学方式、教学模式则是推动高职课堂教学革命性变革的“变轨超车”。

一、什么是在线开放课程？

互联网和云平台创造了跨时空的工作、学习和生活方式，2012起大规模在线开放课程（MOOC，慕课）应运而生。它并有着“大规模、广领域、精细化、灵活性”的特点，只需要学生通过主流MOOC平台（爱课程、学堂在线、好大学在线等）注册即可学习到多个领域的课程；并且慕课视频时长均控制在每课十分钟左右，每段视频讲解一个知识点，内容精炼，讲解结束时有测验和互动，便于学生了解知识掌握的程度。

但是，面对高职学生普遍学习能力较弱，学习主观能动性不强等实际情况，MOOC是无法完全代替课堂教学的，也存在一定的弊端。比如，师生互动较少，教师专家的人格影响和研究方法渗透不足；针对高职特点的技能课程实践性操作性不强；课程完成率低、学习过程缺乏监督、对学生约束力不强等。如何将慕课与传统课堂教学相结合，既凸显网络在线学习的优势，又发挥传统课堂的互动性，这不仅仅是将知识和技能从课堂搬上网络，而是对教学方式及教学资源的一种革新，即实现线上线下混合式教学模式改革。

二、什么是“线上+线下”混合式教学模式？

所谓混合式教学，即将传统课堂教学的优势与在线学习（E-Learning）的优势相融合的一种“线上”+“线下”的教学模式。即在教学过程中把课堂教学和信息技术有机结合起来，这种教学模式能够配合学生的时间和学习能力来开展，以此提升学生的自主学习能力。目前我国混合式教学的主要类型有慕课、翻转课堂教学模式等。例如：翻转课堂教学模式，是学生首先在课余时间完成知识的学习，学生带着问题来到课堂中，由教师来为学生解答问题，让学生通过问题解答来明白知识的运用，从而提升教学效果。

“线上+线下”混合式教学模式既能发挥教师引导、启发、监控过程的主导作用，又能体现学生的主动性和创造性，有效提升学生学习的效果。开展混合教学的最终目的不是去使用在线平台，不是去建设数字化的教学资源，也不是去开展花样翻新的教学活动，而是让学生的学习由浅到深地引向深度学习。与传统课堂教学相比混合式教学具有很多优势：

（一）促进学生主体与教师主导的共存

混合式学习是为了更好地实现教学目标，将面对面教学与在线学习系统有机地结合起来，实现完整的教学过程的一种教学方式。其模式始终贯彻将“学习者作为学习的主体，教师作为学习的支持者”的理念。教师不是知识的简单灌输者而是学生学习的设计者、帮助者和支持者，学生不是成知识接的“容器”，而是认知的主体，教学的过程是在一定的环境中促进学者主动建构知识的过程，教材从传统教材和扩展到数字化教材，教学媒体也成为了给学生提供自主探究、合作交流的工具。

（二）加强教师把控下的网络资源的针对性

混合式教学模式将凡是有利于教学效果的资源都用来为其服务，教学资源是混合式教学模式教学环节当中非常重要的一部分，适合混合式教学模式的教学资源，既要适合于教学，又能够实现资源的价值。在教师的指导下，互联网上优质的学习资源作为课堂之外学生自主学习的补充性内容，将其融合到混合式教学之中，弥补了传统教学资源不足的缺陷，加强了学生学习的自觉性以及学习内容的针对性。

（三） 强化师生互动与生生互动相结合

在混合式教学中，教师的教学主要是在线下进行，学生对知识的提高与巩固主要通过线上进行。这种模式下，教师可以凭借自己的教学经验，很好地把握学生的学习过程，并且依据学生的学习情况和课程要求给学生布置任务、根据学生的不同特点和接受能力，为学生讲解知识、解决疑惑，形成师生互动。同时，结合线上学习和学生的自主学习来达到生生互动，甚至鼓励学生通过线上与他人的互动来拓展眼界、获得新的思路。丰富的互动形式能够有效激发学生的学习热情，避免了单调的学习环境之下学生思维和眼界受限的情况，同时通过学生之间、学生与线上伙伴之间的交流，达到互相鼓励和优势互补的目的以培养学生的协作能力与交流能力。

三、如何实现“线上”+“线下”混合式教学模式？

（一）以顶层设计为先导，革新教育教学理念

在高职院校全面推开混合式教学模式改革，教学管理层必须更新观念，转变意识，做好顶层设计，在“互联网+”背景下进行人才培养工作，根据学校自身优势特点，建立改革机制和保障措施，组织相关教学改革活动，推进混合式教学模式在专业建设和课程改革方面的实施。

（二）以专业建设为核心，建立新型课程体系

专业建设作为高职教育教学的核心，是开展教学改革的切入点，包括课程建设、实习实训基地建设、教学团队建设等。混合式教学模式的改革，需要革新课程体系构架、转变教学团队意识。长期以来，高职教育始终没有完全摆脱“学科本位”的思想，专业的课程结构仍然存在本科“缩小版”的现象，开展混合式教学首先要重构学科体系下的课程结构，根据学生就业岗位的实际需要进行重构，注重岗位情境，借助MOOC模式开展学习的自由性与灵活性，对职业技能课程进行时间与空间的合理搭配，利用互联网丰富的教学资源，设计、开发支持学生自主学习的数字化学习资源，让课程与技能不在受限于地点和时间。

（三）以教学团队建设为抓手，更新教师思想观念

教学团队的一线教学需要打破传统教学中主导地位的固化思想，强化教师利用互联网实施教学的意识。加强MOOC方面的师资培训，鼓励参与相关教改项目和教学竞赛活动，激发他们参与教学改革的信心。同时，在学生学习的过程中，教师要创设在线学习的氛围，引导学生利用新媒体开展学习的意识。

（四）以新理念为引领，做好教学设计和评价

教学设计与实施是混合式教学模式改革的出发点和落脚点，也是引领学生进行深度学习的路径和过程。第一阶段，任课教师要进行课程前期分析，明确教学资源和教学内容的选取，对学情展开分析，做好线上、线下学时分配的比例。第二阶段，进行混合式教学设计，分为线上活动设计和线下活动设计，首先，设计在线学习活动，根据第一阶段分析，将需要开展的在线学习知识细致划分，做好教学视频资源。同时也可以采用微信群、QQ群等来创建学习任务、收发相关资料、完成线上作业，以任务为引导，开展自主学习，学生也可以通过群与其他同学分享、交流。第二是线下活动设计，需要与线上课程和活动保持紧密联系，可以充分借鉴“翻转课堂”的方式，利用线上反馈的问题，开展教学答疑和重难点的讲解，促进线上线下的交互式学习。第三阶段，进行混合式评价设计，要打破传统教学单一性评价，通过设计多元的评价方式促进学生的积极性，结合学生线上线下的学习表现，并引入企业一线教师对学生实践实习方面的评价。例如，线上作业完成情况、线上讨论的参与度、线下课堂出勤情况、跟岗顶岗情况、期终考核成绩等方面进行综合性评价。不仅为了证明学习成绩而评价，并且运用教学诊断与改进的监控数据来为教师的教学效果提供真实判断。

（五）以自媒体为背景，提升学生学习能力

在教学过程中，要扭转学生只有跟着教师在课堂上才能进行学习、获取知识的思想观念，培养学生的自主能力。教师要做好线上指导，利用自媒体，克服传统教学中实效慢、效率低的缺点，让学生发现为题，及时解决，缩短师生距离，突破空间限制。给予合理的目标引领，把技能活动、技能鉴定、技能竞赛、岗位体验等融入教学，丰富教学形式，营造自主学习的氛围。

四、基于数字化校园背景下，我们应该怎么做？

（一）依托数字校园系统，加强网络教学资源平台建设

网络教学资源平台建设是一个综合性系统工程，要求各专业要充分进行市场调研，根据岗位需求，紧紧围绕教学内容、教学指导、实习实训等方面进行平台建设，并做到可持续发展。

（二）加强教研室建设，打造创新活力的教学团队

近两年，学院已进入“内涵式发展”的新阶段，在学院--系部--教研室的三级管理体制下，教研室应成为承担教学、科研、团队打造等专业建设工作的最基层组织，成为落实教学计划、实现教学改革、践行人才培养的基础载体。作为学院教研工作的支点，要不断完善和深化教研室工作职能，充分发挥教研室在我院内涵建设中的作用。

1.加强标准建设，明确责任制度

在《教研室工作考核指标体系》、《教研室主任工作职责》、《教师目标责任书》等各项规章制度的基础上，再明确教研室成员的工作职责，鼓励教研室教师之间、各个教研室之间的横向交流。

2.抓好专业建设，推进课程改革

教研室应做好充分的市场调研，准确定位培养目标，做好专业与产业的对接分析，完善专业课程标准。强化“教”和“研”两项职能，积极推进“线上”+“线下”混合式教学模式的改革。进行专业建设研讨，修订人才培养方案，重构课程体系。

3.凝聚团队力量，促进内涵式提升

制定教师专业发展计划，构建创新活力的教学团队。重视青年教师的培养，给她们压担子，有步骤的搞好梯队建设，尤其是青年教师接受新生事物的能力强，混合式教学模式的初步尝试应倾向于青年教师。多方并举，人人参与，要求老师解放思想，克服定势与惰性，运用校内培训、交流合作、外出培训、兄弟院校调研、线上平台学习，来扩宽教学思路，主动了解并尝试在自己的教学中融入混合式教学模式。

信息技术的迅猛发展，使我们获取知识的手段变得更迅捷，获取知识的深度和广度得到更大拓展。现代大学生都是互联网的“原住民”，他们对互联网有一种天然的亲切感，从互联网上得到的信息更为他们所接受。因此，利用信息技术的手段和方法改造教学，是实现以学生为中心教育的必然要求，也是对高职院校和每位教师的重大考验和挑战。学院的《二维动画制作》、《钢琴》课程已获批省级精品在线开放课程，我们已经在线上线下混合教学模式的发展上迈出了第一步！在今后的教育教学中，我们应当贯彻学院第二次党代会精神，充分利用数字化校园平台，吹响“课堂革命”号角，力促学院教育教学工作“变轨超车”，不断推进学院线上线下混合式教学模式改革，继承发展、久久为功，为学院优质校建设添智聚力。