本学期以来，汉语言文学系加强了对语文教育专业学生“课前技能展示”活动的分类指导和评比检查，大大激发了学生参与技能展示的热情，收到了显著的成效。

语文教育专业学生职业技能的养成，需要不断地进行听说读写训练，更需要多样化的技能展示平台。针对这一现状，汉语言文学系巧妙利用上、下午首节课前十五分钟时间，开展形式多样的学生技能展示训练活动，通过演讲、说课、诵读、才艺展示、黑板字练习等形式，让学生得到更多锻炼自我的机会，同时给课堂教学带来更大的提升空间。在吸取多年来宝贵经验的基础上，本学期通过和任课教师结合，加强并细化了对该项活动的分类指导和评比检查，把课前技能展示活动打造成了学生技能锤炼和展示的靓丽舞台，收到了很好的育人效果。

一是多样的展示形式，调动了学生参与积极性。课前技能展示由不同学生自由主持，身边的故事、最新的动态新闻、课堂中不懂的知识等都是学生个人展示的优秀资源。通过演讲、说课、诵读、才艺展示、黑板字练习等形式，展现学生在专业学习、社会人生等方面的个人见解和思考。提高了学生技能训练的参与度，营造了良好的班风、学风。

二是健全的互动平台，优化了课堂教学效果。课前个人展示是学生畅所欲言、展现自我的舞台。通过这个舞台，既能养成学生良好的听说习惯，又能训练他们的反应能力、思维创造力和语言表达能力，有效地激发和培养了学生的专业学习兴趣，创造了良好的课堂教学环境，从而使课堂教学活动更加精彩高效。

三是便捷的交流渠道，培养了学生健康心态。学生进入大学以后，喜欢独立思考，不轻易表达自己的内心世界。课前个人展示是学生吐露心声的便捷渠道。学生可以通过课前个人展示，不断增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。学生也能在这种氛围中升华人格，完善自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

汉语言文学系的教师们也时常走到学生中间，欣赏学生们的展示，并对学生展示情况进行耐心评价。对学生的闪光点，给予充分的肯定和表扬；对学生展示中的瑕疵，委婉地予以纠正；教师从知识的传授者转变成学生的合作者和指导者，使学生真正成为学习的主人，实现了让展示者和欣赏者皆有所获的最佳育人效果。