外语系 张阳

前不久，我看到不少媒体竞相报道：30多年前从俄罗斯移居以色列的德语老师米娜·尤迪斯收到了一件来自俄罗斯总统的特殊的礼物——一套公寓。原来，普京中学时代最爱上米娜·尤迪斯的德语课，老师生动的讲课和对学生的关爱令他至今难于忘怀。当他得知老师住房条件不佳后，便赠送给她一套公寓，令尤迪斯卡娅感动不已。

我也被感动了，不是因为那套公寓，而是米娜·尤迪斯老师那永具魅力的高尚师德。

古今中外优秀的教师都非常注重自己的师德师风的。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”当代著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。” 爱因斯坦说：“教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。

教育是以人育人的事业，教师作为这一特殊的职业，直接负担着培养下一代健康成长的历史重任，因此，师德比其他职业道德，有着更加强烈的典范性。高尚的职业道德是赢得学生爱戴的力量所在。我认为，加强师德师风建设必须从以下几方面努力：

一、爱岗敬业，无私奉献是师德的基石

爱岗敬业是中华民族的传统美德，是实现人生价值的重要途径，是教师职业道德建设的基石。对于教师来说，最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业，社会与人民对教师寄予重望，因为"振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师"，学生本人和家长对教师也寄予很高的期望。我们不能设想一个没有敬业精神的教师能够为培养人才的教育工作尽心尽力，所以只有教师具备了高度的责任感和强烈的事业心，才会在教育实践中，全身心投入，潜心钻研业务，努力掌握现代科学理论知识，广泛搜集最新教育信息，不断改进教学方法，树立正确的教育观。同时有了对事业热爱之心，就会甘于平凡，为人民的教育事默默奉献。苏霍母林斯基说：“没有爱就没有教育。”教师不能把教育学生当作谋生的手段，而应把她当作崇高的事业。

二、热爱学生，诲人不倦是师德的核心

一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。许多教育家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。所以教师要真正关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，同时教师的爱能拉近师生间的距离，是增强师生关系的润滑剂。上世纪70年代，由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。古人强调；“善诱者，善导。现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。这就要老师去激发诱导学生的学习兴趣。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“

三、为人师表，教书育人是师德的灵魂

除了父母，教师是学生相处时间最多，对学生影响最大的人。教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话："教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。"因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。

四、不断进取，勇立潮头是师德的生命

前苏联教育家马卡连柯说过：“学生能原谅教师的严厉，刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术。”教师要给学生一杯水，自己就要成为一条常流常新的小溪。高超的学识本领不仅是教师自我完善的基础，是从事教学工作的保证，还是教师树立教学威信的源泉。面对日新月异飞速发展的世界，教师不能墨守陈规，固步自封。我们生活在一个与前人大不相同的时代，既要从前人的经验中汲取有益的东西，又不能抱残守缺，生搬硬套。老一辈治学主要依赖于经验和知识的积累，因为“后喻文化”崇尚经验，也是生产力发展水平和历史条件限制的结果，所以有“独抱古经究始终”、“半部论语治天下”、“活字典”、“举一授十”的学者、专家这样的“通才”。我们今天赶上了信息时代、知识爆炸的年代，分化交叉各种学科综合运用，更需要立体、复合型的教师。除有本学科专门知识外，还要对有关相邻学科的深刻认识，以及对科学方法论的研究。学文的也要学点理，学理的也要学点文，不管文理都应该学点思维方法。现代社会、现代教育的急剧变革向教师提出挑战，要求教师承担多重角色，要求教师具有多方面、综合性的能力，因此，教师应树立起"终身学习"、"永远探索"的思想，在教育实践中，潜心学习理论，运用理论，钻研业务，掌握现代科学知识，不断探索，勇攀知识和技术高峰。

师德师风不仅是教师个人问题，也是教师群体问题。个人师德师风不好，虽然有时会在小范围里造成坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德师风问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。

这些年来，社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。大到学校乱收费、教师有偿家教，小到少数教师接受学生家长宴请、接受家长礼物等，一度成了一种极坏的社会风气。可见师德师风问题是与行风紧密相关的，而行风又与世风相伴相随。一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风正。所以，任何时候，提倡教师的师德师风都是必要的。

虽然，有时学生不理解我，误解我，更有甚者在公开或不公开的场合漫骂我、诋毁我，但我觉得，我为师生服务不到位，他们有意见很正常，正所谓“忠言逆耳”，我把这一切看作是对我鞭策，每天都在紧张、忙碌和充实中度过。紧张的是我怕因为我的工作水平或工作努力程度不够，而影响学生的身心发展；忙碌的是，思想教育和服务工作都属于那种“没有最好只有更好”的工作，只要关系到学生身心健康的事，没有小事，我都要把它当作大事来做；充实的是每天都有新的挑战新和新的收获。总之，这两方面的工作都需要我时刻把奉献献给事业，把爱心交给学生，把责任留给自己。

乌申斯基告诉我们“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西不能代替的最有用的阳光。”我愿做一缕阳光，给学生温暖与光明。